ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA

Preparación, puesta en práctica y evaluación de una actividad prediseñada para la interiorización de la ortografía y una actividad para la interiorización de la semántica.  

La ORTOGRAFÍA puede definirse como el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua. Son muchas las dificultades con las que se encuentra el niño al pasar del código oral al código escrito pero aun es mayor dificultad cuando se tienen que respetar las particularidades ortográficas de nuestra lengua.

Desde que el niño tiene sus primeros contactos con textos escritos, debe ver, leer y escribir las palabras correctamente. Esta tarea no se puede retrasar hasta que estudie las reglas ortográficas porque si se acostumbra a ver palabras mal escritas, la memoria ortográfica aceptará cualquier modelo, correcto o erróneo de la palabra.

La atención, la memoria visual y el uso funcional del la escritura son las bases fundamentales del trabajo ortográfico.  Todas las tareas que se realicen para mejorar la ortografía deben ir enfocadas en esa dirección. La motivación es también un aspecto fundamental para la buen ortografía. Todas las actividades que preparemos para trabajar este área de la lengua deben ser motivantes y llevar a los niños a superarse.

A continuación propongo  una  posible actividad para realizar en primaria en relación a la interiorización de la  ortografía  y que incluye su preparación, su puesta en práctica y su posterior evaluación. 

1. Dictado sin cortes:

Desde mi punto de vista los dictados tienen muchos beneficios. Con el dictado se trabaja y se puede mejorar la caligrafía, la ortografía y la puntuación, la gramática y la sintaxis, la comprensión oral y escrita, la memoria, la atención y concentración y el conocimiento de distintas temáticas. El problema de esta actividad es que la mayor parte de las veces resulta poco motivadora para los alumnos. Es por eso por lo que propongo una variante del dictado tradicional. Con la realización de este tipo de dictado las ventajas y beneficios de los mismos se verán multiplicados y salpicados por competencias y conocimientos transversales como el trabajo en grupo, la autoestima o la empatía.

El dictado sin cortes se trabaja en grupos, y el profesor dicta un texto preparado sin pausas. El objetivo es que cada equipo pueda reconstruir el texto original. Con este  tipo de dictado se trabaja además la memoria y la deducción de palabras por el contexto.

Propongo trabajar este tipo de dictado con los alumnos de 5º de Primaria. En este curso los alumnos ya suelen tener asimiladas muchas de las reglas ortográficas. Esta actividad les ayudará a interiorizar las que ya conocen y aprender otras nuevas. 

Preparación de la actividad:

• La actividad se llevará a cabo en equipos de 5 personas y cada equipo tendrá que reconstruir el texto original.
• Cada alumno tratará de escribir todo lo que pueda dejando huecos en las palabras o frases que no logré transcribir. Luego entre todo el equipo se rellenarán los huecos para construir entre todos el texto original completo.
• Al ser una actividad nueva se realizarán dos dictados. Primero se hará un dictado sencillo y breve y después se llevará a cabo un dictado más largo y complejo.
• Los objetivos de esta actividad son:

1. Trabajar la memoria.
2. Escribir el dictado sin fallos ortográficos.
3. Entrenar la rapidez en la escritura.
4. Fomentar el trabajo en equipo.

El material necesario para llevar a cabo este trabajo es: 

- Hojas de papel.

- Lápiz.

Puesta en Práctica

Antes de comenzar la actividad explicaremos a los niños que vamos a hacer un dictado pero uno especial. Les preguntaremos sin han oído hablar antes del dictado sin cortes. ¿ qué os sugiere este nombre? ¿alguien podría explicar en que consiste? Con sus aportaciones y entre todos iremos explicando la metodología del nuevo dictado. Después haremos los equipos, y mediante un ejemplo breve, puede ser una frase, terminaremos de explicar la actividad. 

Una vez que todos los niños están motivados, preparados y con todos los sentidos puestos en la actividad, empezaremos a leer el primer texto corto para después pasar al más largo y complejo.

El docente tendrá un papel activo en la actividad. No solo tendrá que leer el dictado sino que también estará atento y pendiente del trabajo de todos los alumnos.

Dictado corto:

El mes que viene celebraré mi cumpleaños. Voy a dar una fiesta genial. Invitaré a muchos amigos y a mis hermanas. Mi padre preparará bastantes refrescos y algún adorno para decorar el salón de nuestra casa. ¡Seguro que me darán alguna sorpresa especial!

Dictado largo:

Toda la vida me quedará en el recuerdo la imagen de mi abuela tejiendo en su mecedora. Siempre elegía mis colores preferidos para hacerme jerseys, bufandas. Yo hacía mis tareas escuchando el crujir de su asiento. Ella siempre me ayudaba a recoger mis juguetes y me corregía los malos modales. A veces, con el crujir de su mecedora se quedaba dormida, pero yo fingía que no me daba cuenta. Estos recuerdos siempre surgen en mi memoria. ¡Fueron los veranos más felices de mi vida!

Evaluación

Una vez finalizada corregiremos la actividad todos juntos. Es interesante que los alumnos cuenten las estrategias que han seguido para hacer el dictado. Después, en la pizarra digital del aula proyectaremos el texto para que no haya dudas sobre las reglas ortográficas y los signos de puntuación. Entre todo el grupo corregirán el texto.

Como ha quedado reflejado anteriormente el profesor ha de tener un papel activo en la actividad. A continuación se presenta una rúbrica para el docente. Con esta actividad el profesor obtiene una retroalimentación importante para evaluar el dominio de todos los aspectos señalados anteriormente: 

Evaluación	NO	SÍ	OBSERVACIONES
Realiza un buen trabajo en grupo con sus compañeros.
Conoce y aplica las reglas de ortografía.
Utiliza correctamente los signos de puntuación.
Utiliza una letra legible.
Le ha dado tiempo a escribir el texto entero o ha agilizado su escritura.

La SEMÁNTICA se refiere al estudio del significado y a la interpretación de los signos lingüísticos. Atiende tanto al significado de las palabras (vocabulario) como al significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado (metáforas, metonimias..etc) y construcciones diversas en un contexto determinado. A lo largo de la Educación Primaria los niños profundizarán en el aprendizaje de nuevas palabras y en el conocimiento de categorías y campos semánticos, sinónimos y antónimos, familias léxicas, construcción de palabras...etc.
El trabajo de la escuela en el desarrollo semántico del niño ha de llevarse a cabo a partir de modelos comunicativos, es decir, contextualizando las palabras dentro de sintagmas, frases o textos. Señalar también que el modelo verbal del maestro incide de forma decisiva en el enriquecimiento léxico del alumno, por tanto es fundamental que el maestro sea también en esto ejemplo para el alumno. Como profesores debemos cuidar el vocabulario y emplearlo de manera apropiada ya que independientemente de las estrategias didácticas que llevemos a cabo para la enseñanza y el aprendizaje de la semántica, el recurso didáctico más eficaz para el aprendizaje del alumno es el maestro. 

Actividad para la interiorización de la semántica:

1. Respuesta rápida:

He elegido esta actividad por su carácter lúdico y motivador para el aprendizaje de los alumnos. Con este juego los alumnos son parte activa del proceso de enseñanza- aprendizaje. 
La actividad consiste en establecer distintas categorías y que los alumnos rellenen las distintas casillas con palabras que empiecen por determinadas letras del abecedario.
El diseño de esta actividad está pensado para alumnos de 3º de Primaria aunque adecuando el nivel, se puede llevar a cabo en el resto de cursos de Primaria. El objetivo general de esta actividad es que los alumnos piensen y trabajen distintas palabras que luego las utilicen en los distintos contextos comunicativos (orales y escritos).

Preparación de la actividad:

• Para la actividad formaremos grupos de 5 alumnos, aunque cada uno de ellos tenga que hacer el juego de manera individual. Cada alumno formará parte de un grupo. El grupo que obtenga más puntuación ganará el juego. El hecho de que formen parte de un grupo aumenta en ellos la motivación y la implicación en el juego.
• Cada alumno tendrá un folio  con una cuadrícula con las distintas categorías para que la vayan rellenando.
• Los alumnos tendrán 5 minutos para rellenar las distintas categorías a partir de la letra del abecedario que se indique.
• Los objetivos de esta actividad son:

1. Activar el vocabulario pasivo de los niños.
2. Repasar distintas categorías gramaticales.

El material necesario para llevar a cabo la actividad es un folio con una tabla (se muestra a continuación) y lapices para que el alumno la rellene.

LETRA	NOMBRE PROPIO	ANIMAL	ADJETIVO	VERBO	SUSTANTIVO

Puesta en Práctica:

Antes de realizar la actividad, entre todos recordaremos que es un adjetivo, un verbo, un nombre propio y un sustantivo. 

Después se preguntará a los alumnos si conocen este juego y si alguien podría explicar en que consiste. Se harán los grupos y se escribirán las normas:

- Tendremos 5 minutos para rellenar las distintas casillas por cada letra del abecedario.

- Cada miembro del grupo realizará la actividad de manera individual.

- No se puede hablar.

- Ganará el equipo que mas puntuación obtenga. 

- Cada palabra correcta sumas 5 puntos.

Por último, antes de empezar la actividad haremos entre todos un ejemplo en la pizarra.

LETRA	NOMBRE PROPIO	ANIMAL	ADJETIVO	VERBO	SUSTANTIVO
S	Sonia	Serpiente	sorprendido	saltar	sacapuntas

Evaluación

Dejaremos que los niños ejecuten la tarea observando como realizan la misma, viendo cuáles son sus dificultades, ayudándoles cuando sea preciso y después la evaluaremos. Corregiremos entre todos la actividad, al ser una actividad abierta admite múltiples respuestas y escucharemos todas las dudas de los alumnos. También se preguntará cómo han hecho la actividad, como se han sentido y que estrategias han utilizado.

La siguiente tabla nos puede ayudar a evaluar la actividad:

	SIEMPRE	A VECES	NUNCA
Completa correctamente las casillas relacionadas con categorías gramaticales.
Respeta a sus compañeros durante la actividad.
Utiliza vocabulario nuevo.