ESCRITURA

Diseño de un entrenamiento por modelado para niños con retraso escritor.

La escritura es un proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, idea o pensamiento a la transformación de ese concepto, idea o pensamiento mediante la codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa. 

Aprender a escribir es aprender a usar la lengua escrita. En la escritura intervienen distintos procesos:

• Proceso de la codificación de palabras o el proceso para producir palabras: Grafomotricidad y caligrafía. La grafomotricidad es el control motor asociado a la grafía e implica direccionalidad, tono muscular, coordinación visomotora y ubicación espacial. La madurez grafomotriz es el resultado de lentas y progresivas adquisiciones en el plano motor, cognitivo, afectivo y social.

• Composición escrita o el proceso de creación de textos con una finalidad comunicativa. Este proceso implica aspectos cognitivos mucho más complejos. 

El aprendizaje de la escritura es un proceso lento y complejo que comienza con el ejercicio y aprendizaje de aspectos motores tales como la destreza manual en actividades manipulativas o la disociación de los movimientos del brazo entre otros. Aspectos perceptivos como la discriminación de formas, orientaciones, letras y trazos u organización espacial: arriba-abajo, derecha-izquierda, y por último aspectos cognitivos tales como discriminar las letras y reconocer su nombre, entender el simbolismo del trazo gráfico y leer el resultado de lo escrito.

Los principales objetivos de la escritura son la legibilidad, es decir la calidad del trazo y la velocidad. Escribir bien y a un buen ritmo. En la siguiente tabla se muestran los objetivos de la escritura en Infantil y los dos primeros cursos de  Educación Primaria:

CURSO	EDAD	OBJETIVOS
INFANTIL	3-6   años	Motricidad fina digital a través de la precaligrafía, dibujo, plastilina.         Copiar y escribir su nombre y su apellido.        Legibilidad de las letras: trazo correcto de las letras y palabras de izquierda a derecha, horizontalmente.
1º de Primaria Y 2º de Primaria	6-8 años	Dominio del movimiento gráfico: trazo de letras y palabras con y sin acento.          Formación de letras modelo tanto minúsculas como mayúsculas.         Progresivo paso de las letras script a la cursiva cuidando los enlaces entre las letras.       Regularidad de los intervalos entre las letras y el espaciado entre palabras.        Acentos y signos de puntuación.        Uniformidad del tamaño de las letras y de su inclinación.        Familiarización con las reglas de escritura (horizontalidad de renglones, alineamiento a la izquierda).

Diseño de Intervención para la mejora de la Competencia Caligráfica en Segundo de Primaria.

Se entiende por disgrafía al trastorno del aprendizaje que afecta a la forma o al contenido de la escritura, que tiene carácter funcional, es decir niños con capacidad intelectual normal y con ausencia de déficits sensoriales, neurológicos, motrices o psicoafectivos, y que se produce después del período de aprendizaje. Son niños que no tienen ningún déficit neurológico o intelectual y cuya escritura es defectuosa. Escriben despacio y en forma ilegible lo que retrasa su desarrollo académico y su avance escolar. 

Imaginemos que en nuestro aula de 2º de Educación Primaria, M.A  presenta una escritura ilegible y lenta caracterizada por:
Tamaño de las letras demasiado grande y con forma irregular y mal terminadas.
Letras y palabras apiñadas.
Descuido en la presentación de los trabajos no respetando márgenes ni espacios.
Muestra cansancio y aburrimiento en las tareas que implican la escritura.

Tras hablar con él de manera individual y explicarle que me resulta difícil entender lo que escribe y que me da pena puesto que tengo muchas ganas de entenderlo percibo en él cierta desmotivación. Me cuenta que no le gusta escribir y que se cansa mucho.
M.A es un alumno alegre y activo. Le gusta participar en clase, disfruta aprendiendo y le encanta la naturaleza y el mundo de los animales. Le propongo escribir un libro de animales para la biblioteca de la clase y que todos sus compañeros puedan leer y aprender. Él elegirá los cinco animales de los que tratará el libro y entre los dos seleccionaremos las fotos y los dibujos.

Materiales:

•  Hojas en blanco y pauta. 

Se le proporcionará una plantilla con la pauta Montessori que tiene dos líneas básicas horizontales para el cuerpo de las letras (w, e, r, u, i, o, a, s, z, x, c, v, n, m) y dos líneas, superior e inferior que marcan el límite para los trazos que suben (t, d,  h, l, b), bajan (q, y, p, g, j) o ambos (f), para los números y para las mayúsculas.

•  Lápiz Blando del número 2 para que no tenga que apretar mucho, se vea bien y evitar así la fatiga.
•  Fotos de animales y dibujos para colorear que se pegarán en la página correspondiente.

El trabajo consistirá en que M.A deberá copiar un texto preparado de cada uno de los animales. Luego podrá pegar fotos o dibujos coloreados. 

Una vez que M.A haya elegido los animales prepararé un texto de una cara de un folio de extensión en el que se resumirán las características y curiosidades más importantes del animal. El texto estará escrito utilizando la fuente Masarella con letra ligada y mayúscula de palo. 

Cada semana M.A realizará la copia de un animal por lo que el trabajo se llevará a cabo durante 5 semanas. Los lunes le entregaré el texto, lo leeremos juntos y se lo llevará a casa para poder trabajarlo, el viernes me enseñará la copia. La leeremos juntos y si es necesario corregiremos las palabras que no se entiendan bien. Después podrá pegar las fotos. 
Una vez que se haya realizado el trabajo de los cinco animales, haremos una portada y encuadernaré las hojas. M.A podrá presentar su libro al resto de la clase y lo dejará en la Biblioteca de aula para que todos puedan leerlo. 

Con esta sencilla actividad planificada y programada teniendo en cuenta los gustos, motivaciones y ritmos del alumno se pretende que aumente en M.A el gusto e interés por la escritura y el trabajo bien hecho y mejore su competencia caligráfica.